Адин Штейнзальц, Амос Функенштейн. Социология невежества -
86 >
метаморфозе, с тем противоборством, о котором мы говорили в самом начале, -
с противоборством между открытым знанием и знанием закрытым. Ибо, на первый
взгляд, именно наука или современные научные профессии, провозглашающие себя
отраслями, базирующимися на прозрачных и ясных критериях, доступных проверке
и критике каждого, кто разбирается в этом, являются обладателями открытого
знания. И при этом, в силу очень быстрого развития и постоянного усложнения
знания, многие разделы этого знания, несмотря на идеал открытости,
совершенно не зафиксированы в письменном виде.
Например, из всех учебников физики следует, что суть экспериментального
метода заключается в том, что эксперимент может быть повторен любым
человеком. Фактически же лабораторный опыт, приобретение навыков
лабораторной работы в значительной мере требуют того, что социологи называют
"безмолвным знанием", - то есть такого знания, которое вовсе не может быть
наглядно выражено и которое связано с развитием шестого, дополнительного
чувства, благодаря которому становится ясным, каким образом лабораторный
опыт в организационном аспекте можно довести до успешного конца. Это такие
вещи, которые не связаны напрямую с результатами опыта, однако весьма
существенны для его удачного проведения. Сюда входит и знание психологии, то
есть умение согласовывать деятельность работников лаборатории. Ибо
современный эксперимент - это работа, которая все в большей и большей
степени становится коллективной.
Уже само по себе современное оборудование требует некоторого времени,
подобного периоду инициации, которое ученик, или как выражались в старину,
подмастерье, обязан посвятить не овладению какими-то сокровенными
профессиональными тайнами, а постижению теоретические методов и, что не