Мохамад Махатхир. Путь вперед -
93 >
коммерческой инфраструктуры, к примеру, сети розничной торговли.
В пяти малайских государствах, не входивших в состав Федерации,
султанам удалось убедить англичан принимать малайцев на работу в
правительственные органы, что позволило убедительно продемонстрировать, что
малайцев вполне можно было подготовить, по крайней мере, для выполнения
административных и канцелярских функций. Но в органах колониальной
администрации Федерации малайских штатов и Стрейтс-Сетлментс малайцы
работали, практически, только шоферами и курьерами. (Прим. авт. :Малайские
штаты, входившие в Федерацию: Селангор, Перак, Негри-Сембилан и Паханг, -
были сведены вместе в федерацию британских протекторатов в 1896 году, и
реальная власть в этих государствах принадлежала британскому
генерал-резиденту. Малайские штаты, которые не входили в Федерацию: Джохор
(Johor), Кедах, Перлис (Perlis), Тренгану (Terengganu) и Келантан, -
оставались вне рамок этой колониальной Федерации, хотя к 1914 они попали под
прямое влияние англичан.)
Несмотря на то, что в стране имелось несколько правительственных школ
для неевропейского населения, студентов-малайцев в них было куда меньше, чем
студентов-немалайцев. Китайцы и индусы придавали образованию детей куда
больше внимания, чем малайцы, многие из которых неохотно посылали на учебу
своих детей, которые помогали им в поле и по дому. Большинство малайских
мальчиков получало лишь начальное образование, а большинство малайских
девочек вообще не посещало школу. Уровень обучения в правительственных
школах для малайцев всегда был очень и очень низким, подготовка учителей -
плохой, а их профессиональная квалификация - невысокой. Кроме того, малайцы
подозрительно относились к школам, основанным иностранцами, в которых не